地處寧夏中部干旱帶核心區(qū)的同心縣,水源奇缺、土地沙化,一度被聯(lián)合國教科文組織定義為“最不適宜人類生存之地”。
在這片貧瘠的土地上,誕生了寧夏第一所希望小學。30年來,這所村小培養(yǎng)了2000多名學生,走出了近500名大學生。如今,這里已是村子的人才培養(yǎng)中心,也是傳承鄉(xiāng)風文明的有力載體,更是這片貧瘠的土地因“希望”而變的生動縮影。
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就像播撒火種,近30年間,寧夏回族自治區(qū)第一所希望小學——同心縣丁塘鎮(zhèn)灣段頭希望小學,培養(yǎng)了2000多名學生,走出了近500名大學生。
“有人當了醫(yī)生,有人當了老師,有人當了公務員,也有人創(chuàng)業(yè)做生意……”提及村子里的佼佼者,灣段頭村支書丁建國如數(shù)家珍。
在他看來,這一切離不開學校教育。這所服務半徑僅2.5千米、覆蓋2000多人的村級完全小學,不僅是村里的人才培養(yǎng)中心,還是傳承鄉(xiāng)風文明的有力載體。
26歲的丁偉在這里接受啟蒙教育,而今,從寧夏醫(yī)科大學畢業(yè)的他已成為同心縣中醫(yī)院檢驗科的醫(yī)生。新冠肺炎疫情期間,丁偉請纓到隔離區(qū)工作。他說,從小接受的教育告訴他,“要吃苦、要奉獻”。
這與灣段頭小學“提高素質(zhì)全面發(fā)展”的辦學目標一脈相承。除此之外,這所希望工程援建學校的老師還有一個樸素的心愿——讓更多農(nóng)村孩子通過讀書改變命運,找到自己的人生坐標。
不光硬件差,求學路上,不少孩子還得餓肚子
同心縣地處寧夏中部干旱帶核心區(qū),水源奇缺、土地沙化,一度被聯(lián)合國教科文組織定義為“最不適宜人類生存之地”。
“玉米籽撒到地里,下了雨才能有點收成。”50歲的灣段頭希望小學教師丁小霞是本村人,在她的記憶里,一家人一年到頭都在侍弄莊稼,到了收獲季節(jié)還是“十種九不收”。
經(jīng)濟發(fā)展緩慢,教育也相對落后。丁小霞說,上世紀70年代末,她被母親送到村小上學時,低年級的教室里壓根兒沒有桌子和板凳。黃土砌兩個墩,中間放一塊木板,就是課桌;水泥墻上刷一層墨汁,就是黑板;學生沒有練習本,只能在地上用土疙瘩、石子、小木棒學著寫拼音。
不光是硬件設施差,求學路上,不少孩子還得餓肚子。丁小霞說,她的父親早逝,3個姐姐放棄讀書,母親咬緊牙關(guān),才供她和弟弟念了書。但在考上縣城學校后,她也曾因交不起糧票,無法繼續(xù)學業(yè),好在一位校長了解她的家庭狀況后,減免了部分費用,她才勉強讀完高中,有機會成為一名人民教師。
然而,同齡的很多女孩并沒有這份幸運。丁小霞說,小學四年級時,灣段頭村與她同年級的孩子里,只有4個女孩,“吃上公家飯”的只有她一個。
物質(zhì)貧瘠,精神更需要富裕起來。1991年,通過希望工程,臺灣藝人凌峰捐助20萬元新建灣段頭小學。次年,搬遷新址的學校作為寧夏第一所希望小學正式投入使用。
已有近30年教齡的方霞回憶第一次來到灣段頭希望小學的場景,“一排5間紅磚瓦房,連地面都是磚的。”方霞被這所學校的環(huán)境“唬住了”——每個學生都有嶄新的桌椅,教研室里也配置了成套的教具。為了回饋這份沉甸甸的愛心,教師們自發(fā)開辟了一個小花園,種上蜀葵和月季。
校園姹紫嫣紅,求學環(huán)境明顯改善,孩子們讀書的積極性一下子提高了不少,不僅上課搶著回答問題,課后還會纏著老師解答問題。
這些渴求的目光,反而讓方霞有些“不安”。她覺得,自身的知識儲備遠遠不夠,“愧對了這么好的環(huán)境”。于是,在1997年,方霞選擇到寧夏教育學院脫產(chǎn)學習。
陸續(xù)地,學校其他老師跟隨方霞的腳步,提升學歷、參加培訓、改進教學方法。目前,灣段頭希望小學的9名教師,學歷100%達標,還有5人取得副高級職稱。
帶著深深的懊悔,校長開始反思教育的作用
隨著校園的改變,當?shù)厝罕姷慕逃^念也在潛移默化發(fā)生轉(zhuǎn)變。
灣段頭希望小學校長余生成回憶,1994年,他中專畢業(yè),成為一名鄉(xiāng)村教師。沒過多久,他的弟弟瞞著家人輟學。他得知此事后,卻沒有放在心上。
和大多村民一樣,當年余生成認為,讀書不重要,甚至還會自嘲“家有三斗糧,不當孩子王”。另外,出于現(xiàn)實考慮,他也覺得自家孩子多、負擔重,父母只需支持自己這樣“有志于讀書的人”。
然而,隨著年齡的增長,“放任弟弟輟學”漸漸成為余生成心里的“包袱”。他說,弟弟輟學后,學習了美發(fā)技術(shù)。不料打工的美發(fā)店遭遇火災,弟弟全身70%的面積被燒傷。
“如果他繼續(xù)讀書,是不是不用受傷?”帶著深深的懊悔,余生成開始反思教育的作用。
漸漸地,他從弟弟以及學生的人生經(jīng)歷中意識到,教育是改變個人、改變家庭、改變家鄉(xiāng)貧困面貌最根本、最有效的途徑。
如今,80后、90后為人父母后,對子女的教育更加重視。35歲的灣段頭村村民吳秀林放棄外出打工,留在村里專心照看3個孩子。
吳秀林說,小時候,她的父母忙著掙錢,她當時也想為父母分擔一些簡單的家務,便稀里糊涂告別了校園。此后,由于沒文化,她嘗盡了生活的苦頭,在枸杞地里摘枸杞、在建筑工地上搬磚,不知流了多少汗水和淚水,才經(jīng)營起眼下的小日子。
現(xiàn)在,吳秀林希望自己的兒女好好讀書,通過個人努力擁有好的生活環(huán)境,“就算是打工,也能打一份高級點、舒服點的工。”吳秀林說。
讓山里娃享受和縣城學生同樣的教學條件
改變,成為家長、老師、學生的共同心愿,也助推灣段頭希望小學的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。“特別是學校作為一個最基層的點,銜接著未來、銜接著發(fā)展。”丁建國說。過去,灣段頭村村民大多從事種養(yǎng)殖行業(yè),或在周邊的磚廠務工、搞運輸,但現(xiàn)在,村民受教育程度高了,越來越多的人能夠靠知識賺錢。2020年,村民人均收入達到11026元。
“十三五”期間,乘著義務教育均衡發(fā)展的東風,灣段頭希望小學再次翻建,學校有了嶄新的教學樓和學生餐廳,計算機、觸摸一體機等現(xiàn)代化教學設備一應俱全。
“孩子們能享受的教學條件和縣城學生幾乎一模一樣。”同心縣教育團工委書記黑平說,隨著希望工程不斷推進,政府的工作重心已經(jīng)從起初改善基礎設施轉(zhuǎn)變?yōu)檠a齊農(nóng)村學校辦學短板。
農(nóng)村義務教育薄弱學校改造之前,一到冬天,灣段頭希望小學的師生需要自己生爐子。方霞記得,早年間,圍坐在火爐周圍的孩子常被熏得灰頭土臉,離得遠的孩子又覺得冷。如今,學校通了暖氣,教室暖和了,孩子們的臉也干凈了。
讓家長感到驚喜的是學校提供的免費營養(yǎng)餐。不僅每天給孩子換著花樣吃,周三還被列為“改善日”,在保證營養(yǎng)膳食搭配的同時,增加了孩子的自主選擇性。
曾經(jīng)最讓老師們發(fā)怵的“小三門”也不再是教學痛點。一方面,區(qū)、市、縣各級教育部門組織培訓,引導老師發(fā)揮特長;另一方面,利用互聯(lián)網(wǎng),縣城可以與農(nóng)村同步課堂,一些專業(yè)教師還能走教,支援薄弱校音體美課程建設。
2019年,灣段頭希望小學與同心縣第五小學結(jié)對。有了“靠山”,原本愛好音樂的張菊梅老師主動擔任學校音樂室管理員,改變以前音樂課的單一形式。孩子們還自發(fā)組建一支電子琴興趣小組,讓音樂教室功能得以發(fā)揮。
孩子收到大學錄取通知書那天,母親哭了很久
“灣段頭希望小學的發(fā)展是同心教育發(fā)展的縮影。”黑平告訴記者,30年間,以灣段頭小學為開端,同心縣先后建成44所希望小學,占全縣134所小學的三分之一,極大改善了同心縣農(nóng)村學校的辦學條件。
與此同時,寧夏希望工程在全區(qū)累計援建希望小學381所,募集社會各界善款7.45億元,資助家庭經(jīng)濟困難學生15.45萬名。
近年來,城鎮(zhèn)化進程加快,包括灣段頭小學在內(nèi)的部分希望小學生源減少。為此,同心縣教育局及時出臺各項政策:將希望小學納入全縣結(jié)對幫扶工作體系,形成東部、西部、縣城三大教研片區(qū),12個城鄉(xiāng)協(xié)作共同體,有效推進優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享;積極落實對外合作機制,與省內(nèi)外高校、科研機構(gòu)、公益組織合作,加強干部、教師培訓管理,還督促鄉(xiāng)村學校走“小而精”“小而美”的特色辦學道路。
教師的福利待遇也逐年提高。丁小霞說,上世紀90年代,她剛成為民辦教師時,工資只有50元,現(xiàn)在,她每月都有6000多元的固定收入。
有了更多保障,也有了更多幸福感、獲得感。丁小霞表示,作為灣段頭村村民和希望小學的教師,她會全身心投入教學工作,“為了下一代有更好的生活條件”。
在希望小學凝聚的愛心帶動下,同心縣成立教育扶貧基金,通過縣財政支持、社會愛心捐助等形式募集資金5150萬元,資助貧困學生28662人。
一套組合拳,打造出教育扶貧的“同心名片”。黑平坦言,這也讓教育獲取知識、促進起點公平、阻斷貧困代際傳遞的重要意義落到了實處。
20歲的丁佳麗曾就讀于灣段頭希望小學,2019年,她考上寧夏大學,拿到錄取通知書的當天,她的母親周小蘭哭了很久。
時至今日,周小蘭的心里依舊波瀾起伏。她回想起自己17歲結(jié)婚生子時的不甘,也想到賣掉嫁妝供女兒讀書的委屈,但她心里充斥最多的還是高興,高興女兒有了更多選擇,不用像她一樣過早走入婚姻,也高興將來會多一位更懂教育、更有文化的母親。
中青報·中青網(wǎng)記者 王豪 來源:中國青年報
(王豪)