本次國(guó)際英語(yǔ)教育中國(guó)大會(huì)以“立足時(shí)代，融通中外”為主題，旨在縱覽并展望海外以及國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育圖景。在7月26日上午的大會(huì)開(kāi)幕演講中，英語(yǔ)教育領(lǐng)域泰斗級(jí)專家Rod Ellis 就為我們提供了了解亞洲各國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的視角。

Rod Ellis教授目前就職于澳大利亞科廷大學(xué)，也是本次主辦方之一——上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的客座教授。他長(zhǎng)期研究中國(guó)、日本等國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)范式和國(guó)際二語(yǔ)習(xí)得發(fā)展。Rod Ellis教授本次演講的題目是"The Case for Introducing Task-Based Language Teaching in Asian Primary Schools"，即亞洲小學(xué)課堂中的任務(wù)型教學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)（TBLT，Task-Based Language Teaching）是一種近年來(lái)流行于亞洲各國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。它于20世紀(jì)80年代在西方興起，提倡“doing things with the language”，即運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)做事情，完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。在任務(wù)型教學(xué)理論被廣泛應(yīng)用的背景下，它說(shuō)明了亞洲學(xué)校英語(yǔ)教育的哪些問(wèn)題，指明了未來(lái)的什么機(jī)遇與挑戰(zhàn)，Rod Ellis教授為我們做出了詳細(xì)的解答。

一、年齡是問(wèn)題嗎？

Rod Ellis教授首先回顧了亞洲各國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)政策。不同國(guó)家的學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的年級(jí)、每周的教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)的專業(yè)程度都不一樣。然而他們有一點(diǎn)相同，即都在小學(xué)階段引入了英語(yǔ)教學(xué)。這就引出了一個(gè)問(wèn)題：外語(yǔ)學(xué)習(xí)一定是越早越好嗎？

Rod Ellis教授認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)年齡小不一定是優(yōu)勢(shì)，也不一定代表未來(lái)一定能具有更高的外語(yǔ)水平。因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者相對(duì)于成人的優(yōu)勢(shì)是他們自然地從環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言的能力。然而對(duì)于生活在非英語(yǔ)國(guó)家的孩子來(lái)說(shuō)，他們接觸英語(yǔ)的時(shí)間往往只是在課堂上，這使得孩子們的這一優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

二、一種有效的解決法

基于第一點(diǎn)，要想提高孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一是增加課外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，例如觀看英文影視作品，上網(wǎng)瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)等等。第二則是保證課堂上的英語(yǔ)教學(xué)盡量有趣，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。而這，也正是任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

Rod Ellis教授指出，任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師提出的要求就是要設(shè)計(jì)出令學(xué)生感興趣的任務(wù)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。Rod Ellis教授列舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明什么是語(yǔ)言課堂上的任務(wù)。他還在現(xiàn)場(chǎng)與參會(huì)者們玩起了英語(yǔ)數(shù)數(shù)的游戲，引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)陣陣笑聲。這也正說(shuō)明了任務(wù)型教學(xué)的顯著效果。

接下來(lái)Rod Ellis教授給出了制定語(yǔ)言課堂任務(wù)的一些原則，并且圖文并茂地解釋了如何一步步提升任務(wù)的難度。這些實(shí)用而細(xì)化的指導(dǎo)原則相信能讓老師們?cè)诮酉聛?lái)的教學(xué)中有路可循。

三、實(shí)踐中的挑戰(zhàn)

然而在實(shí)際運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)候，教師和學(xué)生都面臨不少問(wèn)題。例如部分教師的英語(yǔ)專業(yè)水平不夠，學(xué)生過(guò)度依賴母語(yǔ)來(lái)完成任務(wù)，以及任務(wù)型教學(xué)與亞洲文化下長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣相違背等等。

盡管如此，Rod Ellis教授仍然認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)是一種值得采用的教學(xué)法。因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)能給學(xué)生一種用外語(yǔ)與人溝通的信心，而這也是外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。

至于這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何解決，在大會(huì)接下來(lái)兩天半的時(shí)間里還會(huì)有關(guān)于任務(wù)型教學(xué)更加細(xì)化的演講與探討。敬請(qǐng)關(guān)注哦！

（桂茜）