一群志愿者

用改作文、通書信等方式，對災區(qū)孩子進行心理幫扶

十年過去了

當年的娃娃長大了，有的還加入了當年幫助過他們的志愿者團隊

一群災區(qū)娃

經(jīng)過長時間心理幫扶后，結(jié)對學生的書信作文中積極意向明顯增多

“?！蔽⑿盘崾疽繇懥艘宦?，肖旭趕緊拿起手機看群信息。果然，“五彩石大家庭”的群里又出現(xiàn)了一位新成員——已經(jīng)大學畢業(yè)6年的張靜。大家紛紛出來嘰嘰喳喳地敘舊。今年64歲的肖旭捧著手機，笑得眉眼彎彎的。

原來，汶川地震發(fā)生后，四川大學馬克思主義學院教授肖旭在校內(nèi)發(fā)動志愿者，成立了四川大學“五彩石”作文結(jié)對交流活動暨災后學生心理重建志愿者群體，首批468位大學生與地震災區(qū)9所學校結(jié)對，為610位災區(qū)學生批改作文，陪伴他們成長。此后10年，一屆又一屆的川大學子加入“五彩石”，結(jié)對災區(qū)學校37所，開展結(jié)對活動725次，11119位大學生參與其中，重慶大學、哈爾濱工業(yè)大學深圳校區(qū)和攀枝花學院等高校也紛紛加入。

當汶川地震十周年來臨之際，肖老師最牽掛的，還是加入過“五彩石”的大學生和結(jié)對學生們?？粗⒆觽儺厴I(yè)后各奔東西，肖老師萌生了一個愿望：在紀念日舉辦一次網(wǎng)上重聚活動，召集歷年參加“五彩石”活動的大學生、結(jié)對學生、結(jié)對老師、結(jié)對家長，共同回顧這十年。

成都商報記者 鐘茜妮

緣起

一位斷臂少年的故事：用左手也要寫作文

“五彩石”的團名，源于女媧以五彩土為原料，又借太陽神火煉就五彩石補天的傳說。對于經(jīng)歷過地震的孩子來說，心理創(chuàng)傷就像天空撕裂后的空洞，需要不同程度的專業(yè)治療來彌補。汶川地震發(fā)生后，川大學子成為最早對災區(qū)孩子發(fā)起長期性心理支援的群體。

肖旭是這個群體最早的發(fā)起者和組織者。2008年，時任四川大學心理咨詢與測評中心主任的肖旭，27次去重災區(qū)，為災區(qū)學生做定期心理輔導。但個人之力太過薄弱，身為心理健康教育專家的肖旭深知，重大災害發(fā)生后，受災群眾往往會出現(xiàn)一系列消極心理反應，有些人還可能出現(xiàn)心理障礙，即創(chuàng)傷后應激障礙。按照世界衛(wèi)生組織公布的數(shù)據(jù)，自然災害或重大突發(fā)事件后創(chuàng)傷后應激障礙患病率為15%左右。汶川地震后各地的災后重建如火如荼地進行，而為數(shù)不少的學生們，需要更大規(guī)模的心理幫扶。

契機源于斷臂少年趙昌粒的故事。在什邡紅白中心學校給趙昌粒做心理輔導時，肖旭得知他喜歡寫作文，失去右臂后，還堅持用左手寫作文，肖旭便讓自己的研究生給趙昌粒批改作文。在兩周一次的書信往來中，除了作文，還有一封交流信，聊學校、聊家庭、聊愿望、也會聊地震。幾個月后，肖旭發(fā)現(xiàn)，這個不愛說話的孩子，在書信和作文中有了積極的心理改變。

原理

通過多向互動讓當事人重塑自我

肖旭說，他們通過把當事人置于一個開放的、多向互動的環(huán)境中，促使當事人發(fā)現(xiàn)積極事例，讓問題外化，從而重塑自我。寫作即敘事，讓當事人宣泄情緒、表達情感、產(chǎn)生互動，進行自適應的心理調(diào)節(jié)。既然有心理學支撐，又在實踐中確證有效，何不發(fā)動川大學子，向更多災區(qū)學校推廣？隨后，肖旭在面向全校學生開設(shè)的《社會心理學》課程上，發(fā)動志愿者，與地震災區(qū)的北川中學、綿竹九龍學校、綿竹孝德學校、綿竹新市學校、綿竹天河小學、什邡原紅白學校、青川木魚中學、綿竹漢旺中學、雙流棠湖中學等9所學校結(jié)對。更多的災區(qū)娃和大學生加入了進來。

每封寄到川大的作文，都由心理咨詢與測評中心的師生們敲進電腦，作為心理學研究和監(jiān)控的文本，在必要時進行心理干預。但孩子們的自愈能力超出老師的想象，肖旭在分析文本后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過長達一年至兩年的長時間心理幫扶后，結(jié)對學生的書信作文中積極意向明顯增多，“成長”“快樂”“重建”“牽手”“志愿者”“大學生”在孩子們的作文里頻頻出現(xiàn)，多次發(fā)放的心理調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也證實，孩子們的創(chuàng)傷后應激障礙在減輕。

陪伴

從成都到北京再到哈佛十年，結(jié)對姐妹緣不斷

王麗今年夏天將從北京教育學院畢業(yè)，這個19歲的姑娘打扮得青春時尚，特別愛笑，夢想做一名會計兼沙畫師。她曾為一名歌手創(chuàng)作沙畫MV，但創(chuàng)作沙畫的是她的左手。

10年前，王麗是什邡原紅白中心學校的學生，在地震中被埋，右手受傷。如今提到傷口，她一笑而過。但奇怪的是，提到地震后幾個小時的場景，她卻什么都說不出來。“就像失憶了，像從來都沒有發(fā)生?！?/p>

痛苦的記憶，留在了給一位川大姐姐的信中。川大生命科學學院2007級學生鐘穎把這些信都留了下來?！暗貏由綋u之后，曾經(jīng)快樂學習的校舍將我掩埋，好疼！”“爸爸用雙手將我第一個挖出來！聽到有人勸爸爸放棄，說沒治了；又聽到爸爸說只要有一絲氣息，就必須救！”“爸爸讓醫(yī)生在給我扎針之前先扎他自己，試試有多疼。”……從2008年下半年起，鐘穎就期待王麗的來信。每次收到來信，鐘穎都看得熱淚盈眶。

鐘穎的家也地處災區(qū)——什邡洛水鎮(zhèn)，距離王麗家所在的紅白鎮(zhèn)坐車不到一小時，地震時，家中房屋全部垮塌。因為自己家也經(jīng)歷過災難，鐘穎對家鄉(xiāng)才更有回饋的責任感。她的批改，總是工工整整地寫在方格作文紙的空隙處，幾百字的黑色作文筆跡旁邊，密密麻麻有上千字的紅色批閱。

作文結(jié)對交流，雖只有短短兩年，結(jié)下的緣分卻一直綿延到后來的日子。從川大本科畢業(yè)后，鐘穎被保送到北京協(xié)和醫(yī)院碩博連讀，提前半年博士畢業(yè)后，又與男友雙雙去哈佛醫(yī)學院做博士后研究，去年完婚。10年里，王麗始終是她牽掛的小妹妹，在國內(nèi)生活的時間里，鐘穎幾乎每年都與王麗及家人相聚。王麗到北京接受后期康復治療期間，鐘穎帶著同學去探望鼓勵，安撫小妹妹繼續(xù)接受治療。這些年，王麗從原紅白中心學校畢業(yè)后去北京上職高，又參加成人高考，即將拿到大學文憑，兩人的生活在四川、北京共同交織，在陪伴和鼓勵中成長。

鐘穎還記得，她收到過王麗的兩份禮物。“五彩石”成立十周年之際，遠在重洋之外的鐘穎再度提筆給王麗寫了一封信，“你認真書寫著自己，也走進我的篇章，出現(xiàn)在我最美好的時光里。”王麗則樂呵呵地總結(jié)十年，“就像家里多了個姐姐?！?/p>

延續(xù)

結(jié)對學生考進川大當志愿者“長大后我就成了你”

在歷時10年的五彩石志愿者群體中，有部分人的身份尤為特殊，他們既是當年結(jié)對的災區(qū)娃，又在成年后考入川大，加入“五彩石”團隊，再度為家鄉(xiāng)成長起來的弟弟妹妹們做志愿服務(wù)。新市中學2010級結(jié)對學生彭思涵就是其中一位。2013年，她考入川大法學院，從被服務(wù)者變?yōu)橹驹刚摺！叭绻麤]有‘五彩石’，我應該不會考川大?！苯衲?4歲的彭思涵是德陽綿竹人，地震時念初一。在當時的她眼里，只知道成都有一所名牌大學叫四川大學。2008年下學期，她和班上另外39名成為‘五彩石’的結(jié)對學生，跟一個陌生又親切的大學生交流，讓她第一次有了對川大的好奇和向往。

中考之前，“五彩石”組織新市中學的結(jié)對學生參觀川大，許多同學第一次走出家鄉(xiāng)、來到成都，彭思涵因為參加重點班測試沒能成行。聽回來的同學們說校園里有5層樓高的圖書館，彭思涵更心癢癢了?！拔乙即ù?。”經(jīng)過高中三年苦讀，彭思涵如愿來到她在信中讀到的“很大很大的校園”。彭思涵在校園里再次注意到“五彩石”的身影時，是已經(jīng)成長為社團的“五彩石”志愿團在招新。彭思涵毫不猶豫報了名，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己所結(jié)對的學校，正是畢業(yè)的母校新市中學。而結(jié)對的老師，也是自己當年的語文老師。她意識到，從加入“五彩石”的一刻起，她就不是孤軍奮戰(zhàn)，家長、老師和大學生們共同煉就了一顆五彩石，補上了因為天災而撕裂的天。